2016年湖南教师考编之第四章教师与学生解析(三)

　　10.(1)教师中心论认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用;

　　(2)学生中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行。

　　11.(1)政治理论修养;

　　(2)精深的学科专业知识(本体性知识);

　　(3)广博的科学文化知识;

　　(4)必备的教育科学知识(条件性知识);

　　(5)丰富的实践知识。

　　12.(1)设计教育教学活动的能力;

　　(2)教学实施的能力;

　　(3)教学组织管理能力;

　　(4)语言表达能力;

　　(5)学生评价能力;

　　(6)课程开发与建设能力;

　　(7)自我反思与教育教学研究能力。

　　13.(1)专业理想的建立;

　　(2)教师的专业人格;

　　(3)专业知识的拓展与深化;

　　(4)专业能力的提高;

　　(5)专业态度和动机的完善;

　　(6)专业自我的形成。

　　14.(1)具有高尚的道德情操;

　　(2)拥有健全的人格：

　　(3)要身体力行。

　　15.(1)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;

　　(2)良好的师生关系是构建和谐校园的基础;

　　(3)良好的师生关系实现教学相长的催化剂;

　　(4)良好的师生关系能够满足学生的多重需要。

　　此外，良好的师生关系还有助于提高教师的威信，有助于师生心理健康发展。

　　16.(1)学生具有和成人不同的身心发展特点;

　　(2)学生具有发展的巨大的潜在可能性：

　　(3)学生具有发展的需要。

　　17.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。(1)教师的学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和 技能;②了解与该学科相关的知识;③了解学科的发展脉络;④了解该学科领域的思维方式和方法论。

　　(2)教师的教育专业素养：①具有先进的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力。

　　(3)教师的人格特征：①积极乐观的情绪;②豁达开朗的心胸;③坚忍不拔的毅力;④广泛的兴趣。

　　(4)教师良好的职业道德素质：①忠诚于人民的教育事业;②热爱学生;③团结协作的精神;④良好的道德修养。

　　18.(1)教师劳动的系统性由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。教育是一项培养人的系统工程，是由多位教师、多方面的因素相互作用，共同促进学生的发展的工程;同时，学生的发展是一个连续不断的过程，任何一个人或一方面的因素都不能独立地完成培养人的工程。

　　( 2)教师劳动的系统性表现在学生的发展是由各种影响因素相互作用的过程。从纵向看，这个过程是由不同阶段的教师、家庭和社会等因素连续相互作用的结果;从横向看，学生的发展是由不同分工的教师互相合作、集体协作的结晶，也是教师、家庭和社会相互支持、共同影响的结果。

　　(3)教师劳动的系统性要求教师具有合作意识，发挥主导作用。

　　七、论述题(答案要点)

　　教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。教师是人类文化的传递者，他们根据社会发展的要求和受教育者的需要，选择人类的文化精华，并将之刻画在年轻一代身上，实现人类文化的传递与丰富。

　　(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。在现代社会，影响年轻一代品格形成的因素很多，但学校起着关键性作用。

　　(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。人类自身的发展从不成熟到逐步走向成熟，从不完善走向完善，其中起决定作用的是教育。教育使人的发展的潜在可能性转变为现实性。

　　2.(1)学生是发展的人，要用发展的观点认识学生：

　　①学生的身心发展是有规律的;

　　②学生具有巨大的发展潜能;

　　③学生是处于发展过程中的人;

　　④学生的发展是全面的发展。‘

　　(2)学生是独特的人：

　　①学生是完整的人;

　　②每个学生都有自身的独特性; ：

　　③学生和成人之间存在着巨大的差异。

　　(3)学生是具有独立意义的人：

　　①每个学生都是独立于教师的头脑之外，.不以教师的意志为转移的客观存在;

　　②学生是学习的主体;

　　③学生是责权主体。

　　3 (1)理解教学艺术的创造性内涵;

　　(2)重视教师的实践缄默知识;

　　(3)提高教师的教学研究能力。

　　具体来说有以下三点：加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力;注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式;教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。 ‘

　　4.(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

　　(2)学生是学习的主体。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。因而，学生是学习的主体。

　　(3)学生是责权主体。从法律角度看，在现代社会，学生在社会系统中享受各项基本权利，有些甚至是特定的。但同时，学生也要承担一定的责任和义务。把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，是教育民主的重要标志。在教育实践中，一方面，我们要承认学生的权利主体地位，学校和教师要保护学生的合法权利;另一方面，学校负有对学生进行教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约。

　　5.(1)教师方面：

　　①教师对学生的态度。学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。

　　②教师领导方式。教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。大量教育实践表明，民主型领导方式下的师生关系比较融洽，最能发挥学生的主观能动性。

　　③教师的智慧。学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。

　　(2)师的人格因素。教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素。

　　(3)学生方面：学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。

　　(3)环境方面：影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与教师的关系、教师之间的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。

　　6.(1)有利于教师劳动的圆满完成。教师劳动的任务决定了其表率性，教师劳动的职责决定了其示范性，教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表。

　　(2)有利于促进学生的发展。教师以身作则、为人师表对学生的认知具有启迪作用，对学生的情感具有导向作用，对学生的意志具有培育作用，对学生的行为具有示范作用。

　　(3)有利于国家的发展。教师的道德和师表作用影响民族素质的提升，直接影响社会的进步。

　　7.(1)教师的职业道德素养：①对待事业：忠于人民的教育事业;②对待学生：热爱学生;③对待集体;团结协作;④对待自己：为人师表(良好的道德修养)。

　　(2)教师的知识素养：①政治理论修养;②精深的学科专业知识(本体性知识);③广博的科学文化知识;④必备的教育科学知识(条件性知识);⑤丰富的实践知识。

　　(3)教师的能力素养：①语言表达能力;②教育教学能力;③组织管理能力;④自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)

　　(4)职业心理健康：①高尚的师德;②愉悦的情感;③良好的人际关系;④健康的人格。

　　八、案例分析题(答案要点)

　　1.(1)从这则简短的材料中可以看到，“在课堂上打手机”这一行为反映了该学生对教师劳动的不尊重;而教师“劝阻无效后'气愤地夺过手机摔在地上”这一行为表明，教师没有做到主动与学生沟通，有保护学生合法权利的法制意识，没有真正做到热爱学生、教书育人。

　　(2)良好的师生关系是教育教学活动顺利

  

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