2016年湖南教师考编之第五章课程(一)

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   第五章 课程

　　一、单项选择题

　　1.教育史上第一本课程理论专著是( )

　　A.1918年出版的《课程》 B.1949年出版的《课程与教学的基本原理》

　　C.1918年出版的《什么知识最有价值》 D.1944年出版的《课程与教学的基本原理》

　　2.被称为“课程评价之父”的教育家是( )

　　A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛齐

　　3.课程论的经典学术著作是泰勒的( )

　　A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育目标分类学》

　　C.《教育过程》 D.《教学与一般发展》

　　4.义务教育阶段的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》规定实施的计划，这说明义务教育阶段的教学计划具有( )

　　A.强制性 B.普遍性 C.基础性 D.全民性

　　5.把“课程”用于教育科学的专门术语始于( )

　　A.泰勒 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威

　　6.校本课程开发的理念是( )

　　A.以学生为本 B.以学校为本 C.以知识为本 D.以成绩为本

　　7.最古老、使用范围最广泛的课程类型是( )

　　A.活动课程 B.综合课程

　　C.学科课程 D.实验课程

　　8.校本课程的开发主体必须是( )

　　A.校长 B.教师 C.专家 D.学生

　　9.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )

　　A.科学课程’ B.活动课程 C.隐性课程 D.核心课程

　　10.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是( )

　　A.综合课程 B.选修课程 C.学科课程 D.活动课程

　　11.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为( )

　　A.基础型课程、拓展型课程、研究型课程

　　B.国家课程、地方课程、学校课程

　　c.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

　　D.小学课程、初中课程、高中课程

　　12.指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”的教育家是( )

　　A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.赞科夫

　　13.把课程分为学科课程和经验课程的依据是( )

　　A.课程任务 B.课程制定者

　　C.课程内容的组织方式 D.课程管理层次

　　14.我国中小学普遍实行的学科课程，是( )的表现。

　　A.课程即知识 B.课程即经验

　　C.课程即活动 D.课程即项目

　　15.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为( )

　　A.课程标准 B.课程计划 C.教材 D.教科书

　　16.“多元智力理论”是新课程改革的理论基础之一，其提出者是( )

　　A.加德纳 B.斯腾伯格 C.卡特尔 D.加涅

　　17.展示学校办学宗旨和特色的课程是( )

　　A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程

　　18.编写教科书和教师进行教学的直接依据是( )

　　A.教学计划 B.课程标准 C.课程目标 D.教学目标

　　19.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号( )

　　A.课程即学习经验 B.课程即文化再生产

　　C.课程即有计划的教学活动 D.课程即社会改造

　　20.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了( )的()理念。

　　A.学科课程 B.活动课程

　　C.学生课程 D.显性课程

　　21.以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是( )

　　A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

　　B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

　　C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程

　　D.活动课程即通常所讲的课外活动

　　22.“无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是( )

　　A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论

　　C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

　　23.( )亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。

　　A.选修课程 B.研究型课程 C.显性课程 D.活动课程

　　24.教师教学和学生获得知识的基本材料是( )

　　A.课程标准 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书

　　25.( )是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方

　　A.课程实施 B.课程结构 C.课程管理 D.课程计划

　　26.第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目的是( )

　　A.苏格拉底 B.柏拉图

　　C.亚里士多德 D.昆体良

　　27.我国古代的“六艺”可看作是最早的( )

　　A.活动课程 B.综合课程

　　C.分科课程 D.核心课程

　　28.课程改革就其实质来讲，就是课程( )的问题。

　　A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化

　　29.显性课程和隐性课程是根据( )的不同而划分的。

　　A.课程内容的固有属性 B.学生的学习要求

　　C.课程的任务 D.课程的呈现方式或影响学生的方式

　　30.与结构主义课程理论相对立一种课程论是( )

　　A.要素主义课程论 B.活动课程论

　　C.永恒主义课程论 D.后现代主义课程论

　　31.校本课程常以( )的形式出现。

　　A.公共课 B.选修课

　　C.必修课 D.课外活动

　　32.学校组织教育和教学工作的重要依据是( )

　　A.课程目标 B.课程标准 C.课程计划 D.教科书

　　33.高中课程要求学生三年内的必修学分要达到( )学分。

　　A.116 B.114

　　C.36 D.24

　　34.《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定了实行三级课程管理体制，它是于( )年颁布的。

　　A. 2000 B.2004 C.2001 D.2002

　　35.校本课程开发的价值追求是( )

　　A.“以学生为本” B.个性化

　　C.“全员参与” D.“决策分享”

　　36.课程计划的中心问题是( )

　　A.开设哪些学科 B.各门学科开设的顺序

　　C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法

　　37.对于教材的认识不正确的是()

　　A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书

　　B.教材是知识授受活动的主要信息媒介

　　C.教材是课程标准的进一步展开和具体化

　　D.优秀教师进行教学时不需要教材

　　38.下列属于一级课程的是( )

　　A.国家课程 B.地方课程

　　C.学校课程 D.基础型课程

　　39.活动课程的主要代表人物是( )

　　A.杜威 B.洛克

　　C.赫尔巴特 D.泰勒

　　40.过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是( )

　　A.教师 B.学生

　　C.班主任 D.校长

　　41.课程的表现形式是( )

　　A.课程计划——课程标准——教材

　　B.课程总目标——领域目标——学科目标

　　C.课程目的——课程评价——课程实施

　　D.知识——经验——活动

　　42.合作开发能够更充分地利用课程资源，有利于各方之间的交流，特别有利于教师之间相互学习、提高。以下不属于合作开发的形式的是( )

　　A.校际合作 B.校内合作

　　C.教师与专家的合作 D.课题研究

　　43.课程计划的制订不仅要考虑未来人和社会的发展，还应考虑当下人和社会的要求。这体现了课程计划的( )特点。

　　A.合理性 B.和谐性

　　C.明确性 D.简约性

　　44.从教学大纲到课程标准，新课程改革价值趋向出现的变化是( ) ，

　　A.从精英教育走向大众教育 B.由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理

　　C.由关注个体走向关注整体 D.由学科知识本位走向学生发展本位

　　二、多项选择题

　　1.课程设计的主要模式有( )

　　A.过程模式 B.CIPP模式

　　C.CSE模式 D.目标模式

　　E.目的游离模式

　　2.下列选项中属于综合课程的是( )

　　A.相关课程 B.融合课程

　　C.经验课程 D.核心课程

　　E.广域课程

　　3.确定课程目标的依据包括( )

　　A.学习者的需要 B.当代社会生活的需求

　　C.教师的教学风格 D.学科体系

　　E.社会传统

　　4.下列选项中属于从课程的组织核心角度来划分的课程种类的是( )

　　A.学科中心课程 B.教师中心课程

　　C.学生中心课程 D.社会中心课程

　　E.后现代主义课程

　　5.我国普通高中的课程培养目标是( )

　　A.初步树立正确的政治方向

　　B.掌握较宽广的文化

  

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