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一、单项选择题
1.A【解析】B、C、D项答案不全面，只有A项培养全面发展的人才是教学的根本目的。
2.A【解析】题于阐述的是“欣赏教学法”的概念。
3.B【解析】第斯多惠的这句话体现了启发性教学原则。
4.A【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。
5.B【解析】“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”这说明教学中应重视发展学生自身的能力，强调了“能力”的重要性。
6.B【解析】一个完整的教育过程既包括教师“教”，也包括学生“学”。
7.A【解析】教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育是教学的任务之一。
8.C【解析】题干描述的是参观法的定义。
9.C【解析】书本知识是已知的，是他人的认识成果，学生通过学习书本知识，去认识客观世界，这体现了教学过程中的间接性特点。
10. A[解析】教学过程是一种认识过程，它遵循的是感性认识和理性认识相统一、认识和实践相统一的普遍性规律。
11. D【解析】教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。
12. B[解析】形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义是则无关紧要的。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。
13.A【解析】早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把教学过程概括为学、思、行的统一过程。
14. B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
15. A【解析】“统觉”是赫尔巴特通过长期的教育教学和科学研究试验总结出来的。其基本意思，即新观念为已经存在于意识的旧观念所同化或吸收。
16.B【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆，并在癸卯学制(1903年)中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推广。
17. A[解析】题干描述的是谈话法的定义。
18.B【解析】古代教学一般采用个别教学。
19.B【解析】教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。
20. A【解析】领会知识包括使学生感知和理解教材，它是教学过程阶段的中心环节。
21.C【解析】教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则，它是进行教学活动时必须遵守的。
22. A【解析】研究法又称发现法、探索法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
23. D【解析】分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于学生的交流合作;有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养;有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。
24.A【解析】“不愤不启，不悱不发”强调启发式教学，是由孔子提出的。
25.A【解析】内部评价也就是自我评价，是由课程设计者或使用者自己实施的评价。
26. D【解析】“学而时习之”是说学习知识要经常复习它，“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收
获，体现了巩固性教学原则。
27. A[解析】百分制是在编制试卷时常见的计分法。
28.B【解析】教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质。
29.D【解析】备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是上课的前提，而批改作业是对上课内容的巩固，故批改作业不属于备课的要求。
30.D【解析】教师钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书，选项D的做法是错误的。
31.D【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。
32.A【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
33.C【解析】略。
34.A【解析】知识的多少与才能的高低并不等同，智力并不完全随着知识的掌握而自然发展，发展智力是掌握知识的重要条件，但并不是智力高的人掌握的知识数量就多。智力水平高，知识学得就快、就好，相反，就慢、就差。
35.D【解析】道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。
36.B【解析】“时教必有正业，退息必有居学”体现了课内与课外相结合的教育思想。
37.B【解析】循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。“不陵节而施”体现了循序渐进原则。
38.B【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。教师在教学时必须注意贯彻直观性原则。
39.B【解析】题干描述的是复式教学的定义。
40.A【解析】题干是对“教学组织形式”的概念的阐述。
41.C【解析】启发式教学是教学中应遵循的教学指导思想。
42.C【解析】实践活动的开展有利于学生获得直接经验。
43.B【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，它有利于高效率、大面积培养学生。
44. A【解析】题干的描述表明教育永远具有教育性。
45. A【解析】捷克夸美纽斯在《大教学论》中提出了班级授课制。
46. A【解析】根据上课要完成的不同教学任务，课可划分为不同的类型，如新授课和巩固课等。
47.A【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。
48.D【解析】领会知识是教学过程阶段的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。
49.A【解析】形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。
50.B【解析】题干描述的是课的结构的定义。
51. D【解析】对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。因此，备好课是上好课的先决条件。
52.C【解析】课外辅导是对上课的补充和延伸，是教学工作的基本环节之一。
53.B【解析】充分发挥学生的主体性是上好课的最根本要求。
54. C[解析】教师批改作业是为了了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力，它有利于教师了解教学效果。
55. A【解析】题干是对教师主导作用与学生主体作用相统一的规律的具体阐述。
56. D【解析】程序教学法是美国著名教育心理学家斯金纳倡导的。
57. A【析】抛锚教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，所以有时也被称为“实例式教学”或“情境性教学”或“基于问题的教学”。
58.B【解析】题干描述的是实习作业法的定义。
59. B[解析】这句话说的是“为学”的几个层次，或者说是几个递进的阶段，体现了学习过程的重要性。
60.C【解析】讲授
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