C.具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力
D.学会生活自理和参加力所能及的家务劳动
E.具有健康的体魄和身心保健的知识与能力
6.泰勒的“课程原理”可概括为( )
A.确定课程目标 B.根据目标选择课程内容
C.根据目标组织课程内容 D.根据目标评价课程
E.根据学生兴趣选择课程
7.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括( )
A.教科书 B.活动指导书
C.参考书 D.讲义
E.讲授提纲
8.以下观点错误的是( )
A.杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教材的逻辑顺痔
B.“课程”一词是由英语派生而来的
C.人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑
D.编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑
E.课程评价包括对课程本身的评价和对教师教学效果的评价
9.课程计划主要由( )组成。
A.学科设置 B.学科顺序
C.课时分配 D.学年编制
E.学周安排
10. CSE评价模式的实施步骤包括( )
A.需要评定 B.方案计划 C.形成性评价 D.总结性评价
E.方案实施
11.在中学课程学科中，语言和文学这一学习领域的科目是( )
A.语文 B.外语 C.思想政治 D.历史 E.地理
12.文化发展对学校课程产生的影响主要体现为()
A.内容的丰富性 B.增强国家对课程改革的控制权
C.课程结构的更新 D.为课程改革提供物质基础
E.课程改革由受教育者完成
13.“三维课程目标”的内容包括( )
A.知识与技能 B.过程与方法
C.情感态度与价值观 D.智力
E.品德
14.课程目标具有( )特点。
A.时限性 B.具体性
C.预测性 D.可操作性
E.创新性
15.下列选项中属于行为取向的课程目标的功能的是( )
A.导向 B.控制
C.激励 D.评价
E.示范
16.下列选项中属于隐性课程资源的是( )
A.学校风气 B.社会风气
C.家庭氛围 D.师生关系
E.教师或学生经验、感受、困惑等
17.课程资源的特点有( )
A.多样性 B.潜在性
C.多质性 D.动态性
E.永恒性
18.经验课程的基本内容包括学生的( )
A.兴趣 B.动机 C.经验 D.情感 E.智力
19.教科书的作用主要有( )
A.教科书是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料
B.教科书是教师进行教学的主要依据
C .根据教学计划对本学科的要求，分析教学目标、内容范围和教学任务
D.根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系
三、填空题
1. 1992年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为____。
2.提出课程研究的“活动分析法”的是____。
3.现代教育评价理念提倡____，更关注学生的学习过程和个体差异。
4.我国最早在现代意义上使用“课程”这一术语的教育家是____。
5.____是课程资源的核心和主要组成部分。
6.社会中心课程理论的以____为代表。
7.根据课程任务，可将课程分为____、____、____。
8.“隐性课程”一词最早由____提出。
9.社会、知识、____是制约学校课程的三大因素。
10.课程改革和实施的基本单位和核心是____。
11.____课程理论认为课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。
1 2.____、科目和____构成了新的高中课程的基本结构。
13.为使课程资源的筛选机制更好地发挥作用，必须注意____原则和____原则。
14.教学质量的评估可以从多方位、多层次进行，其中最主要的是通过对____的考核来实现。
15.课程的纵向结构主要有两种形式：____和____ 。
16.生成性目标的提出萌芽于杜威“____”的命题。
17. ____是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则.
18. CIPP评价模式的四个步骤是____、输入评价、过程评价以及成果评价。
1 9.____既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
20.最早把评价引入课程编制过程之中的是____。
21.学生既是课程资源的____，又是课程资源的____。
22. ____是学校培养人才的施工蓝图，是教师从事教育活动的基本依据。
23. ____是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。
四、判断题
1.“课程”一词在我国始见于清朝。 ( )
2.课程是衡量教学质量的重要“尺度”，离开这个“尺度”就无法评定教学质量的优劣. ( )
3.“测量”主要是针对学生学业的评价。 ( )
4.课程就是我们常说的德、智、体的总和。 ( )
5、人本主义课程论者是典型的儿童中心论者，这种课程论主张课程要完全按照儿童的兴趣来组织而不考虑学科的逻辑。( )
6.课程是学生吸取知识的唯一来源。( )
7.“活动课程论”重视儿童对系统知识的学习。( )
8.斯太克提出的评价模式是CIPP评价模式。( )
9.教师是最重要的课程资源。( )
10.隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。 ( )
11.教科书是课程的具体化。 ( )
12.生成性目标是由外部事先规定的目标。 ( )
13.课程标准是教材、教学和评价的出发点与归宿。 ( )
14.新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。 ( )
15.课程计划对学校教学进行全面安排。 ( )
五、名词解释
1.课程
2.活动分析法
3.表现性目标
4.综合课程
5.课程资源
6.课程设计
7.显性课程资源
8.课程评价
9.校本课程
10.活动课程
六、简答题
1.有效实施课程应该注意哪些因素?
2.学校对课程的管理体现在哪些方面?
3.简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。
4.综合课程的缺点有哪些?
5.编写教科书有哪些要求?
6.简述校本课程的开发程序。
7.请简要评价社会中心课程理论。
8.简述校本课程开发的途径。
9.课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。其运行结构有哪些?
10.简述新一轮基础教育课程体系的设计构想(新课程结构的主要内容)。
11.简述校本课程开发的条件。
12.简述开发与利用课程资源的基本原则。
13.课程目标的分类有哪些?
14.学区对课程实施的影响主要表现在哪些方面?
15.教师在教学过程中充分开发与利用课程资源应当把握好哪些关键点?
16.学校在课程资源的开发与利用方面应当注意哪些问题?
17.简述课程标准的意义。
七、论述题
1.试述开发和利用课程资源的途径与方法。
2.教师对课程实施的影响表现在哪些方面?
3.试述你对“三维课程目标”的认识。
4.谈谈校本课程开发对教师专业发展的作用。
5.试述经验课程的局限性。
6.试述学科课程的优缺点。
7.试述课程标准的性质。
8.试述课程的意义。
八、案例分析题
1.在进行《乌鸦喝水》的教学时，教师组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不到瓶子里的水?” 经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见，“因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子”。老师一愣，随之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有点始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲言又止，却又不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……
试用课程观相关理论评析本案例。
2.李老师和张老师教初二四个班的语文。50多岁的李老师任教近30年，工作
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