由于历史学科的人文性决定了历史教育在培养学生高尚的情感、积极进取的人生态度、正确的价值观方面具有得天独厚的优势，把“情感态度与价值观”列入课程目标，其目的在于促进学生的全面发展。历史学科在面试的时候，考官会综合考察考生的各种素质。比如说语言是否顺畅、教态是否自然、教学设计是否合理等等。考生在练习的时候很容易注意到外在的形式等方面，但有一个地方考生既无法注意到，也修正不好，并且是考官非常在意的一个部分。就是一节课中情感态度与价值观的体现。新课标将三维目标列入到学生的考核范围内，也就是情感态度与价值观正是考官会注意的地方。但如何在一堂课中体现呢？这里天星培训给大家做说明。
一、可利用多媒体资料。如利用图书馆、计算机网络、博物馆等文字资源和影视、纪录片图像资源以及访谈历史见证人等手段方法进行知情体验，将历史教学内容中涉及的历史事件，人物等再现于课堂，形象生动，将抽象的历史概念具体化，给学生以直接的感官刺激，从而达到提高教学效果的目的。比如高中必修一第17课《解放战争》有一个学思之窗，列举出1946-1948年解放区人民群众参军和随军出征的人数，虽然具体精确，但是难以让学生产生共鸣。如果播放纪录影片的片段，学生不仅可以看到行进中浩浩荡荡的人民，推着担架或大车，还可以亲眼看见翻身农民欢天喜地的样子，听着雄壮而欢快的音乐，学生很自然地获得生动而真实的历史知识，对解放区土地改革运动和人民解放战争的胜利有个更直观清晰的认识。
二、可利用乡土史教材。乡土史讲的就是发生在家乡这块土地上的人和事，在讲教科书内容的同时，补充一定的乡土材料，就能贴近生活，拉近历史和生活的距离，拉近历史人物和我们的距离，特别是对本地有贡献的历史人物和有重大影响的历史事件的叙述，对弘扬中华民族的优秀传统，对学生进行热爱家乡，心怀祖国，建设家乡，报效祖国的教育，都有积极意义。如在江苏的老师在讲《新文化运动与马克思主义的传播》一课时，播放江阴人刘半农和他发明“她”字的事迹，身为他的家乡人，学生对他可能更有认同感，对新文化运动反封建的性质也有了更深刻的理解。
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